العنوان في البرنامج الرسمي: المقطع التفسيري: لماذا…؟
في نهاية هذا الدرس أكون قادرًا على:
- أتعرّف المقطع التفسيري «لماذا…؟»
- أستعمل أدوات التعليل
- أربط الظاهرة بسببها ربطًا منطقيًّا
- أدمج مقطع تعليل في نصّ سرديّ
أستكشف ثمّ أستنتج
أقرأ
كانت العاصفة تشتدّ، فسألت ريم أباها وهي تغطّي أذنيها: «لماذا نرى البرق أوّلًا، ثمّ نسمع الرعد بعده؟». ضمّها الأب وقال: «البرق والرعد يحدثان في اللحظة نفسها، لكنّنا نرى البرق أوّلًا لأنّ الضوء أسرع كثيرًا من الصوت. فالضوء يصلنا في جزء صغير من الثانية، أمّا الصوت فيحتاج إلى ثوانٍ ليقطع المسافة. ولذلك، كلّما طالت المدّة بين البرق والرعد، كانت العاصفة أبعد عنّا». عدّت ريم بصوت خافت: «واحد، اثنان، ثلاثة…»، ثمّ ابتسمت: «إنّها تبتعد!».
ألاحظ
- ما السؤال الذي أثار التفسير؟
الجواب
«لماذا نرى البرق أوّلًا…؟»: سؤال عن السبب.
- ما الأداة التي قدّم بها الأب السبب؟
الجواب
«لأنّ الضوء أسرع من الصوت»: أداة تعليل. وفصّل بـ«فـالضوء… أمّا الصوت…».
- ما النتيجة التي استخلصها؟
الجواب
«ولذلك كلّما طالت المدّة… كانت العاصفة أبعد»: من السبب إلى نتيجة عمليّة.
أستنتج
المقطع التفسيري «لماذا…؟» يبيّن سبب ظاهرة أو سلوك. ومن خصائصه:
- ينطلق من سؤال بـلماذا (أو ما سبب…؟).
- يقدّم السبب بـأدوات التعليل: لأنّ، لـ + المصدر أو المضارع (لكي)، بسبب، إذ، ذلك أنّ، فـ.
- يشرح بمعلومات دقيقة وجمل خبريّة في المضارع.
- قد يُختم بنتيجة: لذلك، ولهذا.
1. أدوات التعليل
| الأداة | مثال |
|---|---|
| لأنّ | تسقط الأوراق لأنّ الشجرة تقلّل من فقدان الماء |
| لـ / لكي | يهاجر السنونو لكي يبحث عن الدفء |
| بسبب | تأخّر القطار بسبب العاصفة |
| إذ / ذلك أنّ | لا ينام البوم ليلًا، إذ يصطاد في الظلام |
| فـ (السببيّة) | اشرب الماء، فالجسم يحتاج إليه |
2. السبب والظاهرة
الظاهرة: ما نلاحظه (نرى البرق قبل الرعد). السبب: ما يفسّرها (الضوء أسرع من الصوت). لا نخلط بينهما.
بعد «لأنّ» جملة اسميّة منصوبة الاسم: لأنّ الضوءَ أسرعُ.
تطبيقات محلولة
فكّر في كلّ تطبيق قبل قراءة الحلّ.
الحلّ خطوة بخطوة
- الظاهرة: حفظ الطعام في البرد.
- السبب: البرودة تبطئ نموّ الجراثيم.
- نتيجة: يبقى الطعام صالحًا مدّة أطول.
✓ «نضع الأطعمة في الثلّاجة لأنّ البرودة تبطئ نموّ الجراثيم التي تفسدها، ولذلك يبقى الطعام صالحًا مدّة أطول».
انتبه! أخطاء شائعة
ما يجب أن أحفظه
- «لماذا…؟» يبيّن السبب.
- أدوات: لأنّ، لـ، لكي، بسبب، إذ، ذلك أنّ، فـ.
- نميّز الظاهرة من سببها.
- معلومات دقيقة وجمل خبريّة.
- قد نختم بنتيجة: لذلك.
اختبر نفسك
4 أسئلة · إصلاح فوري1. المقطع «لماذا…؟» يبيّن:
2. أداة تعليل:
3. «تأخّر … العاصفة»:
4. «لذلك» تدلّ على:
أنتج: أدمج مقطعًا تعليليًّا «لماذا…؟»
كتابة وتقييم ذاتياكتب نصًّا سرديًّا (8 إلى 10 أسطر) يطرح فيه طفل سؤالًا بـ«لماذا…؟» على شخص عارف (جدّ، طبيبة، معلّم…)، مثل: لماذا يتغيّر لون السماء عند الغروب؟ لماذا نغسل أيدينا قبل الأكل؟ لماذا يهاجر اللقلق؟ ويكون الجواب مقطعًا تفسيريًّا تعليليًّا.
خطوات الكتابة
- ابدأ بموقف سرديّ يثير السؤال.
- اكتب السؤال بالخطاب المباشر.
- اكتب الجواب: سبب واضح بـ«لأنّ» أو «بسبب» ومعلومة دقيقة.
- اختم بنتيجة بـ«لذلك» ثمّ بردّ فعل الطفل.
أقيّم نصّي: أضع علامة أمام كلّ معيار حقّقته
نموذج للمقارنة (بعد أن أكتب نصّي)
كان يوسف يأكل تفّاحة في الحديقة، حين نادته الطبيبة، خالته سعاد: «هل غسلتَ يديك قبل الأكل؟». تذمّر يوسف: «لماذا يجب أن أغسلهما؟ إنّهما نظيفتان!». أخذت الخالة يده برفق وقالت: «نغسل أيدينا لأنّ عليها جراثيم دقيقة لا تراها العين. فأنت لمستَ الكرة والباب والتراب، والجراثيم تنتقل بسهولة من يديك إلى فمك مع الطعام، فتسبّب المرض. ولذلك يحمينا الماء والصابون من أمراض كثيرة». نظر يوسف إلى يديه طويلًا، ثمّ ركض نحو الحنفيّة وهو يقول: «سأغسلهما مرّتين!».
هذا نموذج واحد ممكن من بين نصوص كثيرة صحيحة: قارن به نصّك ولا تنسخه.
سلسلة تمارين الدرس
كلّ التمارين ←6 تمارين من ثلاثة مستويات، بأسئلة جديدة في كلّ محاولة.
- صحيح أم خطأ؟لم يُنجز
- أكمل بالكلمة المناسبةلم يُنجز
- أختار الإجابة الصحيحةلم يُنجز
- أصنّفلم يُنجز
- وضعية مشكل 1لم يُنجز
- وضعية مشكل 2لم يُنجز
تدرّب على: المقطع التفسيري: لماذا…؟
صحيح أم خطأ، أكمل، اختر، صنّف، ووضعيات: إصلاح فوري مع التعليل.
فهمت الدرس؟ جرّب بنفسك
6 تمارين · التصحيح فورًا · أعداد جديدة في كلّ محاولة
ابدأ التمارين